校友人物名片

柯金钊，系学院2014级本科地理科学（师范）专业校友，现任广东广雅中学高三年级长，从教八年。

一、忆广大：大学时光，从教路上坚实的底气

时隔八年再次接受母校采访，柯金钊直言内心满是亲切感。四年在校积累的实践经历，成为他日后教学与班级管理的重要底气。

在校期间，他身兼班长与学生会学习部干事，长期统筹校内学科赛事，这套协调策划能力被直接运用到班级管理中。大学经典的 “天使互助” 活动，经他简化改良后融入中学德育，有效拉近同学距离。而校内说课竞赛、地理野外实习更是两大宝藏经历：频繁上台评课锻炼了他的表达与临场心态，野外实地勘测、现场讲解的实训经验，让他工作后组织研学活动得心应手。

谈到给学弟学妹的建议，柯金钊说得直接：“别只埋头啃课本。主动抓住竞赛、野外实践、学生工作等所有锻炼机会，多练习说课与当众沟通，多积累活动、课堂设计素材——各类实践证书，求职、评职称都会成为核心加分项。”

二、赴讲台：从新人到骨干，心路层层蜕变

正式入职广雅中学后，柯金钊的职业经历清晰地分成两个阶段：刚入职的适应阵痛期，与多年沉淀后的成熟稳定期。

刚走上讲台时，外形年轻的他很难快速获得家长与学生的信任；同时他对教育抱有理想化期待，总想彻底改变学生的个人问题，实操中却屡屡碰壁；加之初期只专注课本授课，忽略了师生情感的建立，课堂效果始终达不到预期。这些难题叠加，是每一位青年教师必经的考验。

经过多年一线打磨，他彻底转变了育人思维：不再执着于“强行改造”学生的成长环境，而是分清“引导影响”与“强行改造”的边界，以长期主义看待学生成长。被问及支撑自己坚持留在中学讲台的核心动力，他说：“最核心的是教师这份职业独有的精神价值。教书不只是一份谋生工作——我们能够持续影响学生的成长与价值观，见证少年一步步蜕变的满足感，是其他行业很难替代的。”

三、深耕教学：立足高中培优，打磨教学体系

多年深耕高三培优，叠加班主任、研学、教研多重工作，柯金钊在日复一日的课堂与学生沟通中，形成了独属于自己的教学风格。

他跳出传统教室的局限，充分发挥地理学科实践性强的特点，把实景调研融入常规课堂：曾带学生前往学校一公里外的旧厂房创意园户外授课，现场布置调研任务，引导学生实地分析区位因素，贴合课标要求。

面对考试失利、情绪低落的尖子生，他摒弃一味安抚的沟通模式，选择直击问题本质：“学生考差后，我会直接点明成绩漏洞的根源。抗压能力强的学生多指出不足，内向敏感的学生搭配鼓励，同时依托学情档案复用辅导方案，提升培优效率。”

四、择业规划：看清就业环境，找准核心竞争力

对比八年前的求职市场，如今师范生的就业形势已经发生巨大变化：师范专业持续扩招，大量名校硕博涌入重点中学，公办名校招聘门槛逐年抬高，行业竞争白热化。

柯金钊提醒在校生，想在这场竞争中脱颖而出，必须提前打造综合竞争力：说课竞赛、学生工作、研学组织经历，优先级远高于单一的卷面绩点——学校更青睐能独立设计特色课堂、自主策划班级活动、拥有独立思考能力的综合型人才，面试中的临场表达与现场实操能力是核心加分项。

他还给出了三点循序渐进的提醒：

1. 打破固有思维，不必认定师范只能从事中学教师。

2. 若确定深耕基础教育，牢牢把握地理专业野外实践、空间区域思维的不可替代优势。

3. 提前做好心理建设——教师岗位长期多任务并行、压力突出，仅以谋生心态很难长久坚持。

八年，从大学课堂到重点中学讲台，柯金钊把大学里学到的地图、野外与同理心，一寸寸铺进了学生的成长里。地理的意义，不止于丈量世界；教育的力量，也在于把一个人稳稳地送到他该去的地方。

就像他自己说的，比起一味哄劝，直面短板才能真正推动学生进步。这句话，他既是说给学生听，也是说给自己听。